Liebe Gille, ich muss leider immer an den PC, um mich hier "zu Wort zu melden" - das iPad schmeißt meine Kommentare nach halb geschriebenen Texten immer wieder raus. Daher eben erst jetzt verspätet meine Meinung zu diesem Thema: Ich finde es immer bedenklich, im Bereich Mathematik mit Arbeitsplänen zu arbeiten, da wesentliche Kriterien unseres Lehrplans (NRW) aber auch der Bildungsstandards der KMK so nicht erfüllt werden. Im Bereich der prozessbezogenen Kompetenzen kommen gerade das Argumentieren und Kommunizieren viel zu kurz. Wichtiger wäre für mich eine Differenzierung auf unterschiedlichen Niveaustufen, so dass Kinder eine Einheit gemeinsam beginnen (gleiches Thema), auf unterschiedlichen Niveaustufen arbeiten und am Ende ihre Ergebnisse zusammentragen. Natürlich bin ich mir darüber bewusst, dass leistungsschwächere Kinder in solchen Reflexionen teilweise überfordert sind, ich glaube jedoch, dass sie durch Zuhören und Nachvollziehen eine Menge lernen können. Arbeitspläne machen für mich Sinn, wenn ein neuer Zahlenraum erschlossen wird (ab Klasse 2). Für alles andere nutze ich sie im Mathematikunterricht nicht mehr. LG Anne

von Unbekannt am 21.07.2014 um 13:19 Uhr 0

Guten Morgen Gille, ich habe im kommenden Schuljahr auch ein erstes Schuljahr und auch wir arbeiten mit Flex und Floh und in den nächsten Tagen beginne ich mit der Erarbeitung der Lernschritte ( so heißen die Arbeitspläne für die Hand der Kinder bei uns). Wärst du an einem Austausch interessiert? LG aus Hessen Astrid

von Unbekannt am 20.07.2014 um 10:17 Uhr 0

Guten Morgen, liebe Gille und Bistro (denn deine Kommentare lese ich auch sehr gerne:-))! Auch ich bin kein Freund von Arbeitsplänen, bei mir sieht es ähnlich aus wie bei Bistro, allerdings auch mit Buch dabei, denn ganz ohne würde bei vielen Eltern nicht so gern gesehen werden. Zum Glück kann ich mir aber immer rauspicken was ich davon machen möchte und oft nützen wir das Buch nur als gemeinsame Wiederholung. Nun ja, mich betrifft die 1. ja erst nächstes Jahr, bis dahin stöber ich jeden Tag hier bei dir rum:-) Jetzt noch schnell ein zweiter Kaffee und dann geht’s weiter. Euch einen schönen, sonnigen Tag:-) Karin

von Unbekannt am 18.07.2014 um 09:43 Uhr 1

Liebe Gille, prinzipiell arbeite ich komplett ohne Mathebuch- ich habe ein ÜH bestellt damit ich nicht so viel kopieren muss. Im letzen Jahr habe ich die Eingangsdiagnostik von PIK-AS genutzt. Im Jahr davor habe ich einige Übungen zur Diagnostik selbst zusammen gestellt und quasi mir mit jedem Kind 10 min Zeit genommen, um in der 1:1 Situation die Lernausgangslage festzustellen (und auf einem Bogen zu protokollieren). Mit Arbeitsplänen arbeite ich leider kaum. Eher erhalten die Kinder kleine strukturierte Lernhefte zu unterschiedlichen Themen (Ziffernkurs, Mengenzuordnung, Zahlzerlegung usw. - aus KV zusammen gestellt) . Ich arbeite in dieser Zeit aber auch sehr Material gestützt- also lasse die Kinder immer wieder Mengen mit Plättchen legen und mit dem Zehnerfeld hantieren. Darüber hinaus habe ich über die Jahre einen großen Fundus an Freiarbeitsmaterial - gerade für Mathe- angelegt. Hier können die Kinder immer wieder dran gehen, wenn sie mal etwas anderes machen wollen, mit dem Pflichprogramm fertig sind, mit den Zweitklässler zusammen arbeiten wollen oder weil es Spaß macht. Ich habe mich in der Auswahl der Freiarbeitsmaterialien auch an ’Bruno Rechenbär’ orientiert der in seiner Schule ein Mathe-Labor eingerichtet hatte. Wir haben das an der Schule nicht aber ich habe mehrere Regale mit Mathematerialien gefüllt (Montessori, Knobelspiele, geometrische Aufgaben, selbst erstellte Karteien zu mathematischem Material, usw.). ;o) Da ich immer in der 1/2 arbeite kann ich es immer wieder gut nutzen! LG BiStro

von Unbekannt am 18.07.2014 um 08:35 Uhr 0